Diseño de una propuesta para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de 2do a 4to año de educación básica
Este trabajo nace de la preocupación por constatar el estado de situación del aprendizaje lector en una institución particular de clase media de la ciudad de Quito, como es la Unidad Educativa Charles Darwin (U.E.CH.D.), en los primeros años de la escuela básica, como referencia de muchas otras de...
Guardado en:
Autor Principal: | |
---|---|
Otros Autores: | |
Formato: | Tesis de Maestría |
Publicado: |
Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador
2013
|
Materias: | |
Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10644/3435 |
Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
Sumario: | Este trabajo nace de la preocupación por constatar el estado de situación del aprendizaje lector en
una institución particular de clase media de la ciudad de Quito, como es la Unidad Educativa Charles Darwin
(U.E.CH.D.), en los primeros años de la escuela básica, como referencia de muchas otras de similares
características, de lo cual surgen algunas preguntas sobre: ¿cómo se enseña a leer?, ¿cómo se desarrolla
este aprendizaje en el aula?, ¿qué tan motivados se encuentran los estudiantes por leer?, ¿qué concepciones
y expectativas existen sobre la enseñanza de la lectura por parte de las docentes, padres de familia y de los
mismos niños?, ¿cómo se trabajan en el aula los procesos relacionados a la lectura, como son la escritura, y la
oralidad?.
Encontrando una realidad en la que se necesita realizar algunas modificaciones, en este contexto
educativo, ya que no existe coherencia entre varias prácticas docentes y la concepción de la reforma actual,
pues predomina el pensamiento tradicional de la educación en las maestras observadas, donde el leer no es
una práctica común ni valorada por la mayoría de padres, niños o maestros, y el desarrollo de la lectura no
trasciende más allá de la práctica educativa.
En el desarrollo del marco de referencia se menciona una experiencia como antecedente a este
trabajo, que es el Programa de “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, la cual abre una
perspectiva práctica e innovadora en la concepción de la lectura y escritura. Tomando esta referencia valiosa,
la presente propuesta basa el desarrollo del proceso lector de la U.E.CH.D. en los siguientes aspectos: en
primer lugar, en la preparación del docente por medio de capacitación continua más el proceso de
acompañamiento pedagógico en el aula que le significará una retroalimentación que le aporte al maestro, con
información pertinente para modelar su práctica en función a dicha capacitación, la misma que debe ser
coherente con la última reforma nacional en educación y nutrida principalmente con elementos propios del
programa de “Escuelas lectoras” como de varios autores que lo sustentan.
Como uno de los elementos centrales que se deben trabajar para el mejoramiento del proceso lector,
como parte de un desarrollo integral de la habilidad comunicativa en los niños y niñas de la U.E.CH.D. se
encuentra la inmersión a una “cultura escrita” de la comunidad escolar, el cambio de la concepción actual en el
docente sobre “motivación” por el crear en sus estudiantes la necesidad de… (leer o producir un texto,
aprender más sobre un determinado tema, etc.) , el desarrollo del conocimiento metalingüístico como proceso
anterior y paralelo a la lectura en los primeros años de educación básica, y el perfeccionamiento mismo del
proceso lector partiendo de la adquisición del código escrito, comprensión de textos y desarrollo de fluidez y
precisión con sus respectivas estrategias de desarrollo, así como, el de la producción de texto y oralidad. |
---|