La planificación curricular de química produce un bajo nivel de aprendizaje significativo y desinterés en las/lod estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Victoria Váscones Cubi de Latacunga
El presente trabajo de Rediseño curricular de la materia de Química a través de la planificación del Módulo Formativo, se ha realizado mediante investigación bibliográfica, ha sido estructurado en base de los conocimientos adquiridos en el presente diplomado, la bibliografía encontrada al respecto,...
Guardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Diplomaed |
| Publicado: |
2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/22741 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: | El presente trabajo de Rediseño curricular de la materia de Química a través de la planificación del Módulo Formativo, se ha realizado mediante investigación bibliográfica, ha sido estructurado en base de los conocimientos adquiridos en el presente diplomado, la bibliografía encontrada al respecto, y la experiencia vivida a diario en nuestro trabajo.
La presente propuesta consiste en sustituir la forma anterior de planificación denominada Planificación didáctica “Por Unidades”, a una más activa, actual y ante todo que proporcione nuevas formas de evaluación, que involucren las diferencias individuales y las inteligencias múltiples de los Estudiantes y posibilite el aprendizaje significativo a través del desarrollo de destrezas y la formación ulterior de competencias.
Este instrumento curricular sugiere el cambio de:
-La mención de actividades secuenciales a Destrezas con criterio de desempeño es decir tomando en cuenta el objetivo final del aprendizaje, lograr el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes.
-De enumeración de metodologías, a utilización de Estrategias Metodológicas en
vii
base desde luego a combinación con métodos existentes.
-En lugar de calificación, una evaluación del aprendizaje basado en indicadores de logro y dividiendo en evaluación por etapas; formativa, en proceso, niveles de desarrollo e Indicadores de logro; enfocada a convertirse en una excelente alternativa de enseñanza y coadyuvante en la formación de destrezas que se convertirán al final en competencias, que constituyen la meta final de toda enseñanza, y esperamos, una solución al problema de falta de aprendizaje significativo.
El objetivo de la propuesta, prioritariamente fue planteado de tal manera que sea factible de ser utilizado en nuestro trabajo cotidiano, utilizando las nuevas técnicas y tendencias de enseñanza aprendizaje, proceso que se verá influenciado o complementado con otros métodos y técnicas utilizadas anteriormente, en especial el método Constructivista, el Crítico social, Histórico social para aplicación inmediata.
La Metodología bibliográfica de esta monografía fundamenta su planificación. en la problemática existente en este grupo de edad, ante la dificultad de aprendizaje y la falta de gusto por la asignatura de Química y el problema que para las estudiantes significa su comprensión y aplicación; por lo expuesto, se necesitaba encontrar una alternativa de solución a ser aplicada , y en esto consiste la presente propuesta, en convertirse en una alternativa real de solución, que sugiere estructurar un Módulo de la asignatura que permita cambiar la concepción y la actitud primeramente del docente ante la forma de presentar la materia y su respectiva evaluación, al mismo tiempo que espera ser un modelo más activo y motivador para aplicación inmediata como en nuestro caso está siendo desarrollado parcialmente o con ciertas modificaciones |
|---|