La planificación curricular de química produce un bajo nivel de aprendizaje significativo y desinterés en las/lod estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Victoria Váscones Cubi de Latacunga
El presente trabajo de Rediseño curricular de la materia de Química a través de la planificación del Módulo Formativo, se ha realizado mediante investigación bibliográfica, ha sido estructurado en base de los conocimientos adquiridos en el presente diplomado, la bibliografía encontrada al respecto,...
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| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Diplomaed |
| Publicado: |
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/22741 |
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNIDAD EDUCATIVA VICTORIA VÁSCONES CUVI |
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNIDAD EDUCATIVA VICTORIA VÁSCONES CUVI Corrales Parra, Gloria Piedad La planificación curricular de química produce un bajo nivel de aprendizaje significativo y desinterés en las/lod estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Victoria Váscones Cubi de Latacunga |
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El presente trabajo de Rediseño curricular de la materia de Química a través de la planificación del Módulo Formativo, se ha realizado mediante investigación bibliográfica, ha sido estructurado en base de los conocimientos adquiridos en el presente diplomado, la bibliografía encontrada al respecto, y la experiencia vivida a diario en nuestro trabajo.
La presente propuesta consiste en sustituir la forma anterior de planificación denominada Planificación didáctica “Por Unidades”, a una más activa, actual y ante todo que proporcione nuevas formas de evaluación, que involucren las diferencias individuales y las inteligencias múltiples de los Estudiantes y posibilite el aprendizaje significativo a través del desarrollo de destrezas y la formación ulterior de competencias.
Este instrumento curricular sugiere el cambio de:
-La mención de actividades secuenciales a Destrezas con criterio de desempeño es decir tomando en cuenta el objetivo final del aprendizaje, lograr el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes.
-De enumeración de metodologías, a utilización de Estrategias Metodológicas en
vii
base desde luego a combinación con métodos existentes.
-En lugar de calificación, una evaluación del aprendizaje basado en indicadores de logro y dividiendo en evaluación por etapas; formativa, en proceso, niveles de desarrollo e Indicadores de logro; enfocada a convertirse en una excelente alternativa de enseñanza y coadyuvante en la formación de destrezas que se convertirán al final en competencias, que constituyen la meta final de toda enseñanza, y esperamos, una solución al problema de falta de aprendizaje significativo.
El objetivo de la propuesta, prioritariamente fue planteado de tal manera que sea factible de ser utilizado en nuestro trabajo cotidiano, utilizando las nuevas técnicas y tendencias de enseñanza aprendizaje, proceso que se verá influenciado o complementado con otros métodos y técnicas utilizadas anteriormente, en especial el método Constructivista, el Crítico social, Histórico social para aplicación inmediata.
La Metodología bibliográfica de esta monografía fundamenta su planificación. en la problemática existente en este grupo de edad, ante la dificultad de aprendizaje y la falta de gusto por la asignatura de Química y el problema que para las estudiantes significa su comprensión y aplicación; por lo expuesto, se necesitaba encontrar una alternativa de solución a ser aplicada , y en esto consiste la presente propuesta, en convertirse en una alternativa real de solución, que sugiere estructurar un Módulo de la asignatura que permita cambiar la concepción y la actitud primeramente del docente ante la forma de presentar la materia y su respectiva evaluación, al mismo tiempo que espera ser un modelo más activo y motivador para aplicación inmediata como en nuestro caso está siendo desarrollado parcialmente o con ciertas modificaciones |
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Corrales Parra, Gloria Piedad |
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La presente propuesta consiste en sustituir la forma anterior de planificación denominada Planificación didáctica “Por Unidades”, a una más activa, actual y ante todo que proporcione nuevas formas de evaluación, que involucren las diferencias individuales y las inteligencias múltiples de los Estudiantes y posibilite el aprendizaje significativo a través del desarrollo de destrezas y la formación ulterior de competencias. Este instrumento curricular sugiere el cambio de: -La mención de actividades secuenciales a Destrezas con criterio de desempeño es decir tomando en cuenta el objetivo final del aprendizaje, lograr el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes. -De enumeración de metodologías, a utilización de Estrategias Metodológicas en vii base desde luego a combinación con métodos existentes. -En lugar de calificación, una evaluación del aprendizaje basado en indicadores de logro y dividiendo en evaluación por etapas; formativa, en proceso, niveles de desarrollo e Indicadores de logro; enfocada a convertirse en una excelente alternativa de enseñanza y coadyuvante en la formación de destrezas que se convertirán al final en competencias, que constituyen la meta final de toda enseñanza, y esperamos, una solución al problema de falta de aprendizaje significativo. El objetivo de la propuesta, prioritariamente fue planteado de tal manera que sea factible de ser utilizado en nuestro trabajo cotidiano, utilizando las nuevas técnicas y tendencias de enseñanza aprendizaje, proceso que se verá influenciado o complementado con otros métodos y técnicas utilizadas anteriormente, en especial el método Constructivista, el Crítico social, Histórico social para aplicación inmediata. La Metodología bibliográfica de esta monografía fundamenta su planificación. en la problemática existente en este grupo de edad, ante la dificultad de aprendizaje y la falta de gusto por la asignatura de Química y el problema que para las estudiantes significa su comprensión y aplicación; por lo expuesto, se necesitaba encontrar una alternativa de solución a ser aplicada , y en esto consiste la presente propuesta, en convertirse en una alternativa real de solución, que sugiere estructurar un Módulo de la asignatura que permita cambiar la concepción y la actitud primeramente del docente ante la forma de presentar la materia y su respectiva evaluación, al mismo tiempo que espera ser un modelo más activo y motivador para aplicación inmediata como en nuestro caso está siendo desarrollado parcialmente o con ciertas modificaciones This work of curriculum redesign matter of chemistry through planning Training Module, was carried out through literature research has been structured on the basis of the knowledge acquired in this diploma, the literature found about it, and experience lived daily in our work. This proposal is to replace the previous form of planning called didactic planning "units", to a more active, current and above all to provide new forms of assessment, involving individual differences and multiple intelligences of students and enable the meaningful learning through skills development and further training of skills. This instrument suggests curricular change: -The Mention of sequential performance skills judiciously activities that is taking into account the ultimate goal of learning, achieve development of skills and abilities in students. -of List of methodologies, to use methodological strategies based course a combination with existing methods. -instead Of qualification, evaluation of learning based on indicators and evaluation stages dividing; training in process development levels and indicators ix of achievement; focused to become an excellent alternative adjunct teaching and training skills that will become the end in competitions, which are the ultimate goal of all teaching, and hopefully a solution to the problem of lack of meaningful learning. The aim of the proposal, priority was raised so that it is feasible to be used in our daily work, using new techniques and trends of learning, a process that will be influenced or supplemented with other methods and techniques used previously, especially the Constructivist method, the social critic, social History for immediate application. The literature methodology of this paper bases its planning. on the problems in this age group, given the difficulty of learning and lack of taste for the subject of Chemistry and the problem for students means their understanding and application; by the above, it is needed to find an alternative solution to be applied, and this is this proposal to become a real alternative solution, which suggests structuring a module of the course for changing the conception and attitude first of teacher at how to present the material and its evaluation, while expected to be a more active model and motivating for immediate implementation as in our case is being partially or with modifications developed 2016-04-29T05:30:12Z 2016-04-29T05:30:12Z 2016 Diplomaed http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/22741 spa openAccess application/pdf |
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