Vista Equipo: “La incidencia de la lectura literal en la comprensión lectora de los Estudiantes del Tercer Año de la Escuela de Educación General Básica Humberto Albornoz de la Ciudad de Ambato”

“La incidencia de la lectura literal en la comprensión lectora de los Estudiantes del Tercer Año de la Escuela de Educación General Básica Humberto Albornoz de la Ciudad de Ambato”

Acerca de La incidencia de la lectura literal en la comprensión lectora de los estudiantes del Tercer año de la Escuela de Educación General Básica “Humberto Albornoz” de la ciudad de Ambato, se planteó como meta demostrar que estas dos variables estaban significativamente relacionadas en la institu...

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Detalles Bibliográficos
Autores Principales:	Guamán Sailema, Blanca Herminia, DT-Bustos Yépez, Morayma Jimena
Publicado:	2014
Materias:	LECTURA COMPRENSIÓN LECTORA INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA
Acceso en línea:	http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/7258
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spelling	ir-:123456789-72582014-04-24T21:02:32Z “La incidencia de la lectura literal en la comprensión lectora de los Estudiantes del Tercer Año de la Escuela de Educación General Básica Humberto Albornoz de la Ciudad de Ambato” Guamán Sailema, Blanca Herminia DT-Bustos Yépez, Morayma Jimena LECTURA COMPRENSIÓN LECTORA INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA Acerca de La incidencia de la lectura literal en la comprensión lectora de los estudiantes del Tercer año de la Escuela de Educación General Básica “Humberto Albornoz” de la ciudad de Ambato, se planteó como meta demostrar que estas dos variables estaban significativamente relacionadas en la institución educativa, siendo ésta una investigación de tipo descriptivo en la que se pudo caracterizar cada una de las variables desde las supracategorías hasta las subcategorías contenidas en las mismas, se encuadra también en un trabajo de carácter correlacional donde efectivamente se ha demostrado la asociación estadística entre las variables estudiadas por medio de la prueba de “chi cuadrado”, para detectar la eficacia de una posible alternativa de solución; destacan dos métodos propios de la investigación social; el Método Inductivo-Deductivo, gracias al cual fue posible conocer las diferentes manifestaciones del problema mediante la opinión de los involucrados con el mismo, siendo éstos sujetos de estudio, los estudiantes, los docentes y padres de familia. La investigación se complementó también con una propuesta de solución al problema, la misma que requirió del Método de Modelación para su diseño, que consistió en un taller de lectura literal para la comprensión lectora dirigida a docentes para que sea replicada en la enseñanza a los niños. Entre las dificultades de comprensión lectora de los estudiantes está que adicionan o sustituyen términos durante la lectura (61.3%), solo el 12.9% de los niños realizan la lectura sin omitir párrafos o palabras, en cambio el resto de estudiantes si realizan omisiones, y la mitad de ellos tiene dificultades en la articulación de las palabras, el 64.5% usan rara vez los labios y casi el 90% no respeta los signos de puntuación. 2014-04-24T21:02:32Z 2014-04-24T21:02:32Z 2013 http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/7258 spa openAccess application/pdf
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description	Acerca de La incidencia de la lectura literal en la comprensión lectora de los estudiantes del Tercer año de la Escuela de Educación General Básica “Humberto Albornoz” de la ciudad de Ambato, se planteó como meta demostrar que estas dos variables estaban significativamente relacionadas en la institución educativa, siendo ésta una investigación de tipo descriptivo en la que se pudo caracterizar cada una de las variables desde las supracategorías hasta las subcategorías contenidas en las mismas, se encuadra también en un trabajo de carácter correlacional donde efectivamente se ha demostrado la asociación estadística entre las variables estudiadas por medio de la prueba de “chi cuadrado”, para detectar la eficacia de una posible alternativa de solución; destacan dos métodos propios de la investigación social; el Método Inductivo-Deductivo, gracias al cual fue posible conocer las diferentes manifestaciones del problema mediante la opinión de los involucrados con el mismo, siendo éstos sujetos de estudio, los estudiantes, los docentes y padres de familia. La investigación se complementó también con una propuesta de solución al problema, la misma que requirió del Método de Modelación para su diseño, que consistió en un taller de lectura literal para la comprensión lectora dirigida a docentes para que sea replicada en la enseñanza a los niños. Entre las dificultades de comprensión lectora de los estudiantes está que adicionan o sustituyen términos durante la lectura (61.3%), solo el 12.9% de los niños realizan la lectura sin omitir párrafos o palabras, en cambio el resto de estudiantes si realizan omisiones, y la mitad de ellos tiene dificultades en la articulación de las palabras, el 64.5% usan rara vez los labios y casi el 90% no respeta los signos de puntuación.
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